THE EDUCATIONAL TASKS OF ENVIRONMENTAL ORIENTATION IN THE CHEMISTRY TEXTBOOKS FOR THE BASIC SCHOOL OF THE SLOVAK REPUBLIC
![](https://ipvid.org.ua/public/journals/1/submission_732_732_coverImage_uk_UA.jpg)
Published 2024-08-06
Keywords
- environmental education and upbringing,
- chemistry textbook,
- basic school,
- Slovak Republic,
- humanization and environmentalization of education
- educational tasks of environmental content ...More
How to Cite
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/4.0/88x31.png)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Abstract
The article analyzes the content of the educational tasks of environmental orientation in the chemistry textbooks for the basic school of the Slovak Republic (SR). The tasks were divided into three groups: Group I – the simplest tasks for the assessment of knowledge of theoretical and factual material; tasks based on commonly used chemical substances and formulas; the simplest experimental tasks; Group II – calculation tasks, tasks based on specification, comparison, explanation, generalization, proof, systematization, etc.; laboratory tasks; Group III – tasks based on the use of textbook tables and figures; the application of the text of the textbook; making drawings, tables, diagrams; the preparation of a report, essay, and implementation of an educational project. It was found that the tasks in the textbooks are presented in two ways: in the process of introducing the teaching material and according to the results of studying a certain chapter. It was established that: the share of tasks with environmental content in the chemistry textbooks for the basic school learners of the SR is quite high – 46.24% and 49.29% for the 7th and 9th grades, respectively, with a lower percentage – 21.35% in the 8th grade textbook; the share of environmental educational projects in grades 7 and 9 is 100%; in the course of organic chemistry, the share of ecological laboratory work increases to 16.67% in the 8th grade, 25% in the 7th grade and 54.55% in the 9th grade; almost all laboratory works are closely related to the immediate environment of the learners, therefore, they arouse interest in the subject. The study puts emphasis on the effectiveness and relevance of the use of educational tasks of environmental content during the study of the subject of chemistry, which is part of environmental training and education of the learners. Thus, a close connection is created between the understanding of the environmental problems of the area in which learners live and the value attitude towards nature. The article provides examples of ecology-oriented tasks from basic school chemistry textbooks of the SR.
Downloads
References
- Баранова, О. (1997). Питання охорони природи на уроках хімії. Біологія і хімія в школі, 2, 28–29.
- Грабовий, А. (2015). Формування екологічної культури школярів у процесі навчання хімії. Освітологічний дискурс, 1 (9), 49–60.
- Пруцакова, О.Л. (2006). Сучасна шкільна екологічна освіта і запити освіти сталого розвитку. Екологічний вісник,6, 20–21.
- Чайковська, Г. (2017). Проектні технології як ефективний засіб формування екологічної культури студентів. Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені В. Гнатюка. Серія: Педагогіка, 3, 106–113.
- Fryková, E. (2012). Environmentálna výchova v edukačnom procese. Bratislava: Metodicko-pedagogické centrum.
- Hincová, K., Tomášková, J. (2014). Ako pracovať s učebnicami a cvičebnicami na hodinách slovenského jazyka. Bratislava: Metodicko-pedagogické centrum.
- Izakovičová, Z. (2007). Krajina ako objekt štúdia. Acta environmentalica universitatis comenianae (Bratislava) Tribúna, 15, 2. 123–130.
- Lešková Blahová, A. (2016). Globálne vzdelávanie a environmentálna výchova – aktuálne problémy. Opera philosophia Konferenčníý zborník 15. Medzinárodná konferencia “Etické myslenie minulosti a súčasnosti”. Filozoficka fakulta Prešovskej university v Prešove, Prešov, č. 1, 141‒148.
- Štátny pedagogický ústav. (2016). Monitorovanie využívania vhodnosti učebnic. https://www.statpedu. sk/files/articles/nove_dokumenty/vyskumne-ulohy/priebezna_sprava.pdf
- Štátny vzdelávací program, chémia. (2017). (Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda) Príloha ISCED 2. http: //www.statpedu.sk/files/documents/svp/2stzs/isced2/vzdelavacie_oblasti/chemia_ isced2.pdf
- Vicenová, H. et al. (2010). Chémia pre 7. ročník základných škol a 2. ročník gymnázií s osemročným študiom. Bratislava: Expol Pedagogika.
- Vicenová, H. (2011). Chémia pre 8. ročník základných škol a 3. ročník gymnázií s osemročným študiom. Bratislava: Expol Pedagogika.
- Vicenová, H., Ganajová, M. (2012). Chémia pre 9. ročník základných škol a 4. ročník gymnázií s osemročným študiom. Bratislava: Expol Pedagogika.
- Baranova, O. (1997). Pytannia okhorony pryrody na urokakh khimii. Biolohiia i khimiia v shkoli, 2, 28–29. (in Ukrainian).
- Hrabovyi, A. (2015). Formuvannia ekolohichnoi kultury shkoliariv u protsesi navchannia khimii. Osvitolohichnyi dyskurs, 1 (9), 49–60. (in Ukrainian).
- Prutsakova, O.L. (2006). Suchasna shkilna ekolohichna osvita i zapyty osvity staloho rozvytku. Ekolohichnyi visnyk, 6, 20–21. (in Ukrainian).
- Chaikovska, H. (2017). Proektni tekhnolohii yak efektyvnyi zasib formuvannia ekolohichnoi kultury studentiv. Naukovi zapysky Ternopilskoho natsionalnoho pedahohichnoho universytetu imeni V. Hnatiuka. Seriia: Pedahohika, 3, 106–113. (in Ukrainian).
- Fryková, E. (2012). Environmentálna výchova v edukačnom procese. Bratislava: Metodicko-pedagogické centrum. (in Slovak).
- Hincová, K., Tomášková, J. (2014). Ako pracovať s učebnicami a cvičebnicami na hodinách slovenského jazyka. Bratislava: Metodicko-pedagogické centrum. (in Slovak).
- Izakovičová, Z. (2007). Krajina ako objekt štúdia. Acta environmentalica universitatis comenianae (Bratislava) Tribúna, 15, 2. 123–130. (in Slovak).
- Lešková Blahová, A. (2016). Globálne vzdelávanie a environmentálna výchova – aktuálne problémy. Opera philosophia Konferenčníý zborník 15. Medzinárodná konferencia “Etické myslenie minulosti a súčasnosti”. Filozoficka fakulta Prešovskej university v Prešove, Prešov, č. 1, 141–148. (in Slovak).
- Štátny pedagogický ústav. (2016). Monitorovanie využívania vhodnosti učebnic. https://www.statpedu. sk/files/articles/nove_dokumenty/vyskumne-ulohy/priebezna_sprava.pdf (in Slovak).
- Štátny vzdelávací program, chémia. (2017). (Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda) Príloha ISCED 2. http: //www.statpedu.sk/files/documents/svp/2stzs/isced2/vzdelavacie_oblasti/chemia_ isced2.pdf (in Slovak).
- Vicenová, H. et al. (2010). Chémia pre 7. ročník základných škol a 2. ročník gymnázií s osemročným študiom. Bratislava: Expol Pedagogika. (in Slovak).
- Vicenová, H. (2011). Chémia pre 8. ročník základných škol a 3. ročník gymnázií s osemročným študiom. Bratislava: Expol Pedagogika. (in Slovak).
- Vicenová, H., Ganajová, M. (2012). Chémia pre 9. ročník základných škol a 4. ročník gymnázií s osemročným študiom. Bratislava: Expol Pedagogika. (in Slovak).