Problems of the modern textbook

No. 33 (2024)
Articles

PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL SUPPORT FOR STUDENTS IN WAR: CHARACTERISTICS AND SIGNIFICANCE FOR CHILDREN WHO HAVE SUFFERED LOSSES

PDF HTML
  • Antonina Danko
Antonina Danko
Institute of Pedagogy of the NAES of Ukraine
Bio
DOI: https://doi.org/10.32405/2411-1309-2024-33-95-105

Published 2024-12-31

Keywords

  • psychological and pedagogical support,
  • general secondary education institutions,
  • children of Ukraine,
  • war,
  • personal formation,
  • development,
  • pedagogical methods,
  • losses caused by war
    • ...More
    Less

How to Cite

Danko, A. . (2024). PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL SUPPORT FOR STUDENTS IN WAR: CHARACTERISTICS AND SIGNIFICANCE FOR CHILDREN WHO HAVE SUFFERED LOSSES. Problems of the Modern Textbook, (33), 95–105. https://doi.org/10.32405/2411-1309-2024-33-95-105

Copyright (c) 2024 Антоніна Данко

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Abstract

Harmonious personality development, the ability to adapt to stressful situations, successful socialization, and educational activities are all elements of training the future generation. Psychological and pedagogical support of students plays a significant role in these processes, as it is at the stage of secondary education that a child does not have a formed psyche, or a clear worldview and is only at the beginning of his or her personal development trajectory. The teacher plays the role of an assistant in this process. The conditions of war pose serious challenges for children in Ukraine, many of whom have already faced losses, whether material or the loss of a loved one. Schools are one of the most stable social institutions, and psychological and pedagogical support for students in war is a fundamental element of the educational process in today's realities, it is of great practical importance in working with children in Ukraine and their psychological and emotional recovery, which emphasizes the importance of studying the issue.

The scientific article is an original study of the essence and significance, characteristic features, tools of psychological and pedagogical support for students developing in the context of armed conflict and suffering losses from the war in Ukraine. The methods of analysis, comparison, abstraction, and generalization were used to implement the study.

The paper determines the essence of psychological and pedagogical support for students, which can be implemented by general secondary education institutions represented by teachers, psychologists, and social workers, the characteristic features of such support and its importance for children whose worldview is only being formed and is particularly vulnerable to the impact of war and the losses that accompany armed conflict. The authors studied psychological and pedagogical support in two contexts: as a process of searching for and identifying psychological problems in children who have suffered losses from the war in Ukraine, as well as a set of measures aimed at working out the child's issues, correcting his or her behavior and preventing the impact of the shock on personal growth, physical and intellectual development, communication skills, etc. Based on the study of these aspects, the authors focused on the applied role of psychological and pedagogical support at school and analyzed several practical ways to ensure psychological and pedagogical work with students who suffered losses during the war.

PDF HTML

Downloads

Download data is not yet available.

References

  1. Bodha, I. J., & Sheikh, Sh. A. (2016). Conflict and psychological health of people: A study of Jammu and Kashmir. International Journal on Arts, Management and Humanities, 5 (2), 20-25. https://www.researchgate.net/publication/330831634_Conflict_and_Psychological_health_of_people_A_study_of_Jammu_and_Kashmir (in English).
  2. Branitska, T. R., Matohniuk, L. O., & Shportun, O. M. (2022). Psycholohichna pidtrymka ta suprovid doroslyh i ditei u kryzovyh sytuaciiah. Vinnytsia: Komunalnyi zaklad vyshhoi osvity "Vinnytska akademiia bezperervnoi osvity". https://files.znu.edu.ua/files/Bibliobooks/Inshi75/0055788.pdf (in Ukrainian).
  3. Brown, E. J., Goodman, R. F. (2005). Childhood traumatic grief: An exploration of the construct in children bereaved on September 11. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 34(2), 248-259. 10.1207/s15374424jccp3402_4 (in English).
  4. Catalyse Research, Brand Ukraine, & Dytiachyi fond OON (UNICEF). (2024). Zahyst dytynstva: Vymiry bezpeky dlia molodoho pokolinnia: Sociolohichne opytuvannia. https://summitflg.org/study/zahyst-dytynstva-vymirybezpeky-dlya-molodogo-pokolinnya/ (in Ukrainian).
  5. Fushtei, O., & Sarancha, I. (2023). Psychological rehabilitation of children, who are not able to travel regularly due to their age. Scientific papers of the Interregional Academy of Personal Development. Psyhologiia, 1(57), 41-45. https://doi.org/10.32689/maup.psych.2023.1.7 (in Ukrainian).
  6. Kalinina, T. S. (2021). Vyvchennia ta formuvannia sotsialnoi hotovnosti ditei, yaki opynylysia u skladnykh zhyttievykh obstavynakh. Scientific journal "Gabitus". Tematychna rubryka: Socialna psyholohiia; psyholohiia socialnoi roboty, 21, 124-128. http://repository.khpa.edu.ua:8080/jspui/bitstream/123456789/2875/1/Kalinina_st.1.pdf (in Ukrainian).
  7. Kalinina, T. S. (2022). Psyholohichna dopomoha batkam ditei z osoblyvymy osvitnimy potrebamy v umovah viiskovyh dii. Dniprovskyi naukovyi chasopys publichnoho upravlinnia, psyholohii, prava, 3, 103-107. https://doi.org/10.51547/ppp.dp.ua/2022.3.17 (in Ukrainian).
  8. Moroz, R. A. (2020). Prohrama psykhokorektsii emotsinykh perezhyvan ditei ta pidlitkiv, yaki zaznaly travmatychnoho dosvidu. Scientific journal "Gabitus". Psyhologija osobystosti, 20, 141-145. https://doi.org/10.32843/2663-5208.2020.20.25 (in Ukrainian).
  9. Onats, O. M., Chyzhevskyi, B. H., & Popovych, L. M. (2024). Priorytetni napriamy formuvannia zdorovia ditei i uchnivskoi molodi v umovah transformaciinyh procesiv u osviti. In V. P. Andrushhenko, O. V. Tymoshenko, V. H. Bilyk (ed.), Osvita i zdorovia pidrostaiuchoho pokolinnia (pp. 150-152). National Pedagogical Drahomanov University. https://enpuir.npu.edu.ua/bitstream/handle/123456789/45616/Osvita%20i%20zdorovia%20pidrostaiuchoho%20pokolinnia.pdf?sequence=1&isAllowed=y (in Ukrainian).
  10. Panok, V. H. (2023). Psychological development in the minds of children: problems and solutions. Visnyk of the National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, 5(1), 1-12. https://doi.org/10.37472/v.naes.2023.5133 (in Ukrainian).
  11. Paskevych, V., & Tserkovna, O. (2024). Netradytsiini metody ozdorovlennia. UNIVERSUM, 10, 146-149. https://archive.liga.science/index.php/universum/article/view/1182 (in Ukrainian)
  12. Pyholenko, I. V., Pyholenko, Yu. A., & Kuksa, K. M. (2023). Vplyv voiennoho konfliktu na psyhichne zdoroviia ukrainciv. Scientific journal "abitus", 45, 243-248. https://doi.org/10.32782/2663-5208.2023.45.40 (in Ukrainian).
  13. Topuzov, O.M. (2021). Educational partnerships in the system of secondary education: theory and methodology. Kyiv: Instytut pedahohiky: Pedahohichna dumka. https://doi.org/10.32405/978-966-603-2-2021-160 (in Ukrainian).
  14. Voznitsyna, K., & Lytvynenko, L. (2023). Nevydymi naslidky viiny. Yak rozpiznaty? Yak spilkuvatys? Yak dopomohty podolaty? Dovidnyk dlia shyrokoho kola fakhivtsiv. Ministry of Veterans' Affairs of Ukraine. https://mva.gov.ua/storage/app/sites/1/uploaded-files/160137358572968.pdf (in Ukrainian).
  15. Zlyvkov, V., Lukomska, S., Yevdokymova, N., & Lipinska, S. (2023). Dity i viina: monohrafiia. Kyiv-Nizhyn: Vydavets PP Lysenko M.M. https://opac.kpi.ua/estorage/i/Dity_i_viina_2022_VL_Zlyvkov.pdf (in Ukrainian).
  16. Bodha, I. J., & Sheikh, Sh. A. (2016). Conflict and psychological health of people: A study of Jammu and Kashmir. International Journal on Arts, Management and Humanities, 5 (2), 20-25. https://www.researchgate.net/publication/330831634_Conflict_and_Psychological_health_of_people_A_study_of_Jammu_and_Kashmir
  17. Brown, E. J., Goodman, R. F. (2005). Childhood traumatic grief: An exploration of the construct in children bereaved on September 11. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 34(2), 248-259. 10.1207/s15374424jccp3402_4
  18. Catalyse Research, Brand Ukraine, & Дитячий фонд ООН(ЮНІСЕФ). (2024). Захист дитинства: Виміри безпеки для молодого покоління: Соціологічне опитування. https://summitflg.org/study/zahyst-dytynstva-vymirybezpeky-dlya-molodogo-pokolinnya/
  19. Браніцька, Т. Р., Матогнюк, Л. О., & Шпорту, О. М. (2022). Психологічна підтримка та супровід дорослих і дітей у кризових ситуаціях. Вінниця: Комунальний заклад вищої освіти "Вінницька академія безперервної освіти". https://files.znu.edu.ua/files/Bibliobooks/Inshi75/0055788.pdf
  20. Возніцина, К., & Литвиненко, Л. (2023). Невидимі наслідки війни. Як розпізнати? Як спілкуватися? Як допомогти подолати? Довідник для широкого кола фахівців. Міністерство у справах ветеранів України. https://mva.gov.ua/storage/app/sites/1/uploaded-files/160137358572968.pdf
  21. Зливков, В., Лукомська, С., Євдокимова, Н., & Ліпінська, С. (2023). Діти і війна: монографія. Київ-Ніжин: Видавець ПП Лисенко М.М. https://opac.kpi.ua/estorage/i/Dity_i_viina_2022_VL_Zlyvkov.pdf
  22. Калініна, Т. С. (2021). Вивчення та формування соціальної готовності дітей, які опинилися у складних життєвих обставинах. Науковий журнал "Габітус". Тематична рубрика: Соціальна психологія; психологія соціальної роботи, 21, 124-128. http://repository.khpa.edu.ua:8080/jspui/bitstream/123456789/2875/1/Kalinina_st.1.pdf
  23. Калініна, Т. С. (2022). Психологічна допомога батькам дітей з особливими освітніми потребами в умовах військових дій. Дніпровський науковий часопис публічного управління, психології, права, 3, 103-107. https://doi.org/10.51547/ppp.dp.ua/2022.3.17
  24. Мороз, Р. А. (2020). Програма психокорекції емоційних переживань дітей та підлітків, які зазнали травматичного досвіду. Науковий журнал "Габітус". Психологія особистості, 20, 141-145. https://doi.org/10.32843/2663-5208.2020.20.25
  25. Онаць, О. М., Чижевський, Б. Г., & Попович, Л. М. (2024). Пріоритетні напрямки формування здоров'я дітей і учнівської молоді в умовах трансформаційних процесів у освіті. У В. П. Андрушенко, О. В. Тимошенко, В. Г. Білик (ред.), Освіта і здоров'я підростаючого покоління (с. 150-152). Національний педагогічний університет ім. М. П. Драгоманова. https://enpuir.npu.edu.ua/bitstream/handle/123456789/45616/Osvita%20i%20zdorovia%20pidrostaiuchoho%20pokolinnia.pdf?sequence=1&isAllowed=y
  26. Панок, В. Г. (2023). Psychological development in the minds of children: problems and solutions. Вісник Національної академії педагогічних наук України, 5(1), 1-12. https://doi.org/10.37472/v.naes.2023.5133
  27. Паскевич, В., & Церковна, О. (2024). Нетрaдиційні методи оздоровлення. ЮНІВЕРСУМ, 10, 146-149. https://archive.liga.science/index.php/universum/article/view/1182
  28. Пихоленко, І. В., Пихоленко, Ю. А., & Кукса, К. М. (2023). Вплив воєнного конфлікту на психічне здоров'я українців. Науковий журнал "Габітус", 45, 243-248. https://doi.org/10.32782/2663-5208.2023.45.40
  29. Топузов, О. М. (2021). Educational partnerships in the system of secondary education: theory and methodology. Київ: Інститут педагогіки: Педагогічна думка. https://doi.org/10.32405/978-966-603-2-2021-160
  30. Фуштей, О., & Саранча, І. (2023). Особливості психологічної реабілітації дітей, які пережили травматичний досвід воєнних дій. Наукові праці Міжрегіональної Академії управління персоналом. Психологія, 1(57), 41-45. https://doi.org/10.32689/maup.psych.2023.1.7