Problems of the modern textbook

No. 33 (2024)
Articles

ДОСЛІДНИЦЬКИЙ ПІДХІД ДО ВИВЧЕННЯ ІСТОРІЇ ПОВСЯКДЕННОСТІ : На прикладі курсу «Всесвітня історія, 7 клас»

PDF (Українська)
  • Petro Moroz,
  • Iryna Moroz
Petro Moroz
Institute of Pedagogy of the NAES of Ukraine
Bio
Iryna Moroz
Institute of Pedagogy of the NAES of Ukraine
Bio
DOI: https://doi.org/10.32405/2411-1309-2024-33-162-174

Published 2024-12-31

Keywords

  • history of everyday life,
  • research approach,
  • research tasks,
  • digital tools and resources,
  • school history

How to Cite

Moroz П., & Moroz І. (2024). ДОСЛІДНИЦЬКИЙ ПІДХІД ДО ВИВЧЕННЯ ІСТОРІЇ ПОВСЯКДЕННОСТІ : На прикладі курсу «Всесвітня історія, 7 клас». Problems of the Modern Textbook, (33), 162–174. https://doi.org/10.32405/2411-1309-2024-33-162-174

Copyright (c) 2024 Петро Мороз, Ірина Мороз

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Abstract

The article reveals the peculiarities of the research approach to the study of the history of everyday life on the example of the school course of world history for 7th grade. The article contains an overview of scientific works on the study of the history of everyday life and the method of teaching it in history lessons.

According to the authors, the integration of the history of everyday life into the educational process allows students not only to study the events of the past, but also to immerse themselves in the daily lives of people of different eras: their life, traditions and a system of values. It is noted that this approach contributes to the formation of students in a deeper and more multidimensional perception of history, develops in them the skills of critical thinking and the ability to analyze historical processes through the lens of experience of ordinary people.

The most effective method of studying the history of everyday life is a research approach that activates students’ participation in the process of knowing the past, develops in them skills of self-search and analytical processing of information. The authors also emphasize the importance of taking into account the features of the development of modern students belonging to the digital generation. It is emphasized that the use of visual sources, digital tools and interactive techniques helps to increase students’ interest and stimulates them in dialogue and cooperation.

The classification of research tasks proposed by authors aims to diversify the educational process, cover different aspects of everyday history and approaches to their study. The example of "World History, Grade 7" course shows samples of different types of research tasks that can be used in the educational process. It is noted that the proposed types of research tasks will allow students to explore the history of everyday life in an interesting format, in particular, interactive, which will increase the effectiveness of learning.

It is emphasized that the study does not exhaust all aspects of the problem under consideration, and the prospects of further exploration are related to the development of the method of using digital tools and resources in the study of the history of everyday life in general secondary education institutions.

PDF (Українська)

Downloads

Download data is not yet available.

References

  1. Алешкевич, Я. А. (2017). Теоретико-методологічні засади дослідження історії повсякденності. Науковий вісник Ужгородського університету. Серія: Історія, 2 (37), 139–143. http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nvuuist_2017_2_32
  2. Бродель, Ф. (1995). Матеріальна цивілізація, економіка і капіталізм. ХV–ХVІІІ ст.: Т. 1. Структури повсякденності : можливе і неможливе. Київ: Основи.
  3. Головко, О. (2007). «Риба та м’ясо» історії повсякденності: теоретичні засади напряму. Проблеми історії України: факти, судження, пошуки. Міжвідомчий збірник наук. пр. (с. 87–101). НУ НАНУ.
  4. Кісь, О. (2006). Усна історія: становлення, проблематика, методологічні засади. Україна Модерна, 11, 7–24.
  5. Коляструк, О. (2008). Історія повсякденності як об’єкт історичного дослідження: історіографічний і методологічний аспекти. Харків: Курсор.
  6. Коляструк, О. (2009a). Теоретико-методологічні аспекти вивчення повсякденного життя. У Нариси повсякденного життя радянської України в добу непу (1921–1928 рр.) (Ч. 1, с. 55–46). Інститут історії України НАН України.
  7. Коляструк, О. (2009b). Поняття повсякденності в сучасній науковій гуманітаристиці. Україна XX століття: культура, ідеологія, політика, 15 (1), 46–56. http://nbuv.gov.ua/UJRN/Uxxs_2009_15(1)__6
  8. Коляструк, О. (2009c). Предмет історії повсякденності: проблема постановки й окресленості в сучасній гуманітаристиці. У Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Історія. (15-те вид., с. 170–173). http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nzvdpu_ist_2009_15_37
  9. Лисенко, О. (2010a). Історія повсякденності як галузь наукового знання. (Повсякденна історія війни: методологічні нотатки). Сторінки воєнної історії України: Збірник наукових статей, 13, 8–22.
  10. Лисенко, О. (2010b). Історія повсякденності як галузь наукового знання. (Повсякденна історія війни: методологічні нотатки). У Історія повсякденності: теорія та практика: матеріали Всеукраїнська наукова конференція (14‒15 травня 2010 р., с. 11–19).
  11. Малієнко, Ю. Б. (2005). Проблеми вивчення повсякденності на уроках історії середніх віків. На прикладі теми «Населення, природа і матеріальний світ європейського середньовіччя». Історія в середніх і вищих навчальних закладах України, 1, 44–48.
  12. Мороз, П., & Мороз, І. (2018). Дослідницька діяльність учнів у процесі навчання всесвітньої історії в основній школі: методичний посібник. Київ: КОНВІ ПРІНТ.
  13. Мороз, П., & Мороз, І. (2023a). Інтегрування історії повсякденності у шкільний курс історії: дослідницький аспект. Проблеми сучасного підручника, 30, 86–101. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/736193/
  14. Мороз, П., & Мороз, І. (2023b). Особливості розроблення дослідницьких завдань з історії для учнів базової школи. У Recent Trends in Science: Proceedings of the 2nd International Scientific and Practical Internet Conference (с. 206–207). FOP Marenichenko V.V. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/735202/
  15. Мороз, П., & Мороз, І. (2024). Практика інтегрованого навчання учнів історії у 5‒6 класах: методичні рекомендації. Київ: Освіта. https://lib.iitta.gov.ua/740428/
  16. Мороз, П. В. (2019). Всесвітня історія. Історія України (інтегрований курс): підручник для 6-го класу закладів загальної середньої освіти. Київ: Педагогічна думка.
  17. Пятницькова, І. В. (2017). Вивчення історії повсякденності в сучасній українській історіографії. У Матеріали наукової конференції професорсько-викладацького складу, наукових працівників і здобувачів наукового ступеня за підсумками науково-дослідної роботи за період 2015–2016 рр. (15–18 травня 2017 р.) (Т. 1, с. 78–80). Донецький національний університет імені Василя Стуса.
  18. Удод, О. А. (2006). Повсякденне життя киян в умовах окупації (вересень 1941 – листопад 1943): питання методології та історіографії. Проблеми історії України: факти, судження, пошуки: міжвідомчий збірник наукових праць, 15, 384–391.
  19. Удод, О. А. (2010a). Історія повсякденності: питання методології та історіографії. У Повоєнна Україна: нариси соціальної історії (друга половина 1940-х – середина 1950-х рр.) (Кн. 1, ч. 1–2, с. 17–39). Інститут історії України НАН України.
  20. Удод, О. А. (2010b). Історія повсякденності як провідний напрям української історіографії. Краєзнавство, 3, 6–9.
  21. Федчиняк, А. О. (2011). Методичні засади вивчення історії повсякденності в 8‒9 класах загальноосвітніх шкіл. Неопублікована дисертація кандидата педагогічних наук. Інститут педагогіки НАПН України.
  22. Шауренко, А. В. (2017). Історія повсякденності: від європейського досвіду до вітчизняних практик. Наукові праці історичного факультету Запорізького національного університету, 49, 199–202.
  23. Aleshkevych, Ya. A. (2017). Teoretyko-metodolohichni zasady doslidzhennia istorii povsiakdennosti. Naukovyi visnyk Uzhhorodskoho universytetu. Seriia: Istoriia, 2 (37), 139–143. http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nvuuist_2017_2_32 (in Ukrainian).
  24. Brodel, F. (1995). Materialna tsyvilizatsiia, ekonomika i kapitalizm. KhV–KhVIII st.: T. 1. Struktury povsiakdennosti : mozhlyve i nemozhlyve. Kyiv: Osnovy. (in Ukrainian).
  25. Fedchyniak, A. O. (2011). Metodychni zasady vyvchennia istorii povsiakdennosti v 8‒9 klasakh zahalnoosvitnikh shkil. Neopublikovana dysertatsiia kandydata pedahohichnykh nauk. Instytut pedahohiky NAPN Ukrainy. (in Ukrainian).
  26. Holovko, O. (2007). «Ryba ta miaso» istorii povsiakdennosti: teoretychni zasady napriamu. In Problemy istorii Ukrainy: fakty, sudzhennia, poshuky. Mizhvidomchyi zbirnyk nauk. pr. (pp. 87–101). NU NANU. (in Ukrainian).
  27. Kis, O. (2006). Usna istoriia: stanovlennia, problematyka, metodolohichni zasady. Ukraina Moderna, 11, 7–24. (in Ukrainian).
  28. Koliastruk, O. (2008). Istoriia povsiakdennosti yak obiekt istorychnoho doslidzhennia: istoriohrafichnyi i metodolohichnyi aspekty. Kharkiv: Kursor. (in Ukrainian).
  29. Koliastruk, O. (2009a). Teoretyko-metodolohichni aspekty vyvchennia povsiakdennoho zhyttia. In Narysy povsiakdennoho zhyttia radianskoi Ukrainy v dobu nepu (1921–1928 rr.) (Ch. 1, pp. 55–46). Instytut istorii Ukrainy NAN Ukrainy. (in Ukrainian).
  30. Koliastruk, O. (2009b). Poniattia povsiakdennosti v suchasnii naukovii humanitarystytsi. Ukraina XX stolittia: kultura, ideolohiia, polityka, 15 (1), 46–56. http://nbuv.gov.ua/UJRN/Uxxs_2009_15(1)__6 (in Ukrainian).
  31. Koliastruk, O. (2009c). Predmet istorii povsiakdennosti: problema postanovky y okreslenosti v suchasnii humanitarystytsi. In Naukovi zapysky Vinnytskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu imeni Mykhaila Kotsiubynskoho. Seriia: Istoriia (15th ed., pp. 170–173). http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nzvdpu_ist_2009_15_37 (in Ukrainian).
  32. Lysenko, O. (2010a). Istoriia povsiakdennosti yak haluz naukovoho znannia. (Povsiakdenna istoriia viiny: metodolohichni notatky). Storinky voiennoi istorii Ukrainy: Zbirnyk naukovykh statei, 13, 8–22. (in Ukrainian).
  33. Lysenko, O. (2010b). Istoriia povsiakdennosti yak haluz naukovoho znannia. (Povsiakdenna istoriia viiny: metodolohichni notatky). In Istoriia povsiakdennosti: teoriia ta praktyka: materialy Vseukrainska naukova konferentsiia (May 14‒15, 2010, pp. 11–19). (in Ukrainian).
  34. Maliienko, Yu. B. (2005). Problemy vyvchennia povsiakdennosti na urokakh istorii serednikh vikiv. Na prykladi temy «Naselennia, pryroda i materialnyi svit yevropeiskoho serednovichchia». Istoriia v serednikh i vyshchykh navchalnykh zakladakh Ukrainy, 1, 44–48. (in Ukrainian).
  35. Moroz, P. V. (2019). Vsesvitnia istoriia. Istoriia Ukrainy (intehrovanyi kurs): pidruchnyk dlia 6-ho klasu zakladiv zahalnoi serednoi osvity. Kyiv: Pedahohichna dumka. (in Ukrainian).
  36. Moroz, P., & Moroz, I. (2018). Doslidnytska diialnist uchniv u protsesi navchannia vsesvitnoi istorii v osnovnii shkoli: metodychnyi posibnyk. Kyiv: KONVI PRINT. (in Ukrainian).
  37. Moroz, P., & Moroz, I. (2023a). Intehruvannia istorii povsiakdennosti u shkilnyi kurs istorii: doslidnytskyi aspekt. Problemy suchasnoho pidruchnyka, 30, 86–101. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/736193/ (in Ukrainian).
  38. Moroz, P., & Moroz, I. (2023b). Osoblyvosti rozroblennia doslidnytskykh zavdan z istorii dlia uchniv bazovoi shkoly. In Recent Trends in Science: Proceedings of the 2nd International Scientific and Practical Internet Conference (pp. 206–207). FOP Marenichenko V.V. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/735202/ (in Ukrainian).
  39. Moroz, P., & Moroz, I. (2024). Praktyka intehrovanoho navchannia uchniv istorii u 5‒6 klasakh: metodychni rekomendatsii. Kyiv: Osvita. https://lib.iitta.gov.ua/740428/ (in Ukrainian).
  40. Piatnytskova, I. V. (2017). Vyvchennia istorii povsiakdennosti v suchasnii ukrainskii istoriohrafii. In Materialy naukovoi konferentsii profesorsko-vykladatskoho skladu, naukovykh pratsivnykiv i zdobuvachiv naukovoho stupenia za pidsumkamy naukovo-doslidnoi roboty za period 2015–2016 rr. (May, 2017, T. 1, pp. 78–80). Donetskyi natsionalnyi universytet imeni Vasylia Stusa. (in Ukrainian).
  41. Shaurenko, A. V. (2017). Istoriia povsiakdennosti: vid yevropeiskoho dosvidu do vitchyznianykh praktyk. Naukovi pratsi istorychnoho fakultetu Zaporizkoho natsionalnoho universytetu, 49, 199–202. (in Ukrainian).
  42. Udod, O. A. (2006). Povsiakdenne zhyttia kyian v umovakh okupatsii (veresen 1941 – lystopad 1943): pytannia metodolohii ta istoriohrafii. Problemy istorii Ukrainy: fakty, sudzhennia, poshuky: mizhvidomchyi zbirnyk naukovykh prats, 15, 384–391. (in Ukrainian).
  43. Udod, O. A. (2010a). Istoriia povsiakdennosti: pytannia metodolohii ta istoriohrafii. In Povoienna Ukraina: narysy sotsialnoi istorii (druha polovyna 1940-kh – seredyna 1950-kh rr.) (Vol. 1, Parts 1–2, pp. 17–39). Instytut istorii Ukrainy NAN Ukrainy. (in Ukrainian).
  44. Udod, O. A. (2010b). Istoriia povsiakdennosti yak providnyi napriam ukrainskoi istoriohrafii. Kraieznavstvo, 3, 6–9. (in Ukrainian).