Проблеми сучасного підручника

№ 31 (2023)
Статті

Діяльнісна функція підручника фізики для 7 класів закладів загальної середньої освіти

PDF HTML
  • Тетяна Засєкіна,
  • Дмитро Засєкін
Тетяна Засєкіна
Біографія
Дмитро Засєкін
Біографія
DOI: https://doi.org/10.32405/2411-1309-2023-31-109-116

Опубліковано 17.01.2024

Ключові слова

  • підручник,
  • діяльнісна функція підручника,
  • загальна середня освіта,
  • підготовка фізики

Як цитувати

Засєкіна, Т. ., & Засєкін, Д. . (2024). Діяльнісна функція підручника фізики для 7 класів закладів загальної середньої освіти. Проблеми сучасного підручника, (31), 109–116. https://doi.org/10.32405/2411-1309-2023-31-109-116
Creative Commons License

Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Анотація

У статті досліджено трансформації, яких зазнають функції підручники їх причини та наслідки. Показано, що ряд функцій залишаються інваріантними, які визначають навчальне видання як підручник. Варіативні функції виникають та трансформуються в зв’язку зі змінами в освіті. Визначено й обґрунтовано основні підходи до проєктування та розроблення діяльнісної функції підручника з фізики в контексті реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» та з огляду формування природничо-наукової грамотності учнів, яка перевіряється міжнародним дослідженням PISA.
Діяльнісна функція підручника з фізики для 7-го класу закладів загальної середньої освіти реалізовується через: систему завдань, нову структуру підручника; наповнення параграфів запитаннями і висновками героїв-реальних учнів, які брали участь в апробації підручника; модифікацію кількості і якості параграфів, які розраховані на здобуття знань і вмінь за рахунок виконання реальних дослідів, пошуку відповіді на проблемні питання, активне читання й роботу із ілюстративним матеріалом.
У статті наведені результати дослідження ефективності діяльнісної функції підручника з фізики для 7 класу.

PDF HTML

Завантаження

Дані завантаження ще не доступні.

Посилання

  1. Використані джерела
  2. Бичко, Г. (2023) Національний звіт за результатами міжнародного дослідження якості освіти PISA-2022. Київ: Український центр оцінювання якості освіти.
  3. Горошкіна, О. (2019). Функції підручника української мови в компетентнісній парадигмі. Studia Ukrainika Posnaniensia. 1. 93‒102.
  4. Засєкін, Д. (2019). Підручник з фізики для гімназії як засіб реалізації діяльнісного підходу. Проблеми сучасного підручника. 2. 77–85.
  5. Засєкіна, Т., & Гвоздецький, М. (2023). Фізика. Підручник для 7 класів закладів загальної середньої освіти. Київ: Генеза.
  6. Кодлюк, Я. (2014). Концептуальні основи побудови підручника для початкової школи. Проблеми сучасного підручника. 14. 284‒292.
  7. Пометун, О. (2015). Реалізація компетентнісного і діяльнісного підходів у сучасному підручнику історії. Український педагогічний журнал. 2. 146–157.
  8. Топузов, О., & Засєкіна, Т. (2022). Концепція підручників як складників дидактичної системи адаптаційного циклу навчання. Проблеми сучасного підручника. 28. 191–01. https://doi.org/10.32405/2411-1309-2022-28-191-201
  9. Трубачева, С. (2011). Трансформація функцій шкільного підручника в умовах компетентнісного підходу. Проблеми сучасного підручника. 11. 17–23.